Estimados editores,
Soy profesora de español y he enseñado en escuelas públicas del Valle de Connecticut en el oeste de Massachusetts por nueve años. En este tiempo, he visto cómo el requisito de graduación con exámenes de alto impacto del MCAS ha tenido un impacto negativo en la capacidad de los estudiantes para estudiar materias que quedan fuera de las áreas examinadas de inglés, ciencias o matemáticas.
Hace aproximadamente una década, una escuela donde enseñaba tenía 12 profesores de idiomas extranjeros y ofrecía a los estudiantes cuatro idiomas diferentes para estudiar. Hoy en día esta misma escuela sólo tiene dos educadores que enseñan español y uno que enseña chino, aunque ese idioma pronto podría ser eliminado de los cursos que ofrece la escuela.
La oportunidad de ofrecer cursos diversos y avanzados como los de Artes, Historia, Ciencias de la Computación y otras materias están en riesgo en todas las escuelas porque no son materias examinadas por el MCAS. Pero muchas veces, estas materias no evaluadas inspiran a nuestros estudiantes y los mantienen involucrados en su educación.
Dar tanta importancia a la puntuación del MCAS conduce a una educación desequilibrada para muchos estudiantes. Idealmente, los estudiantes deberían comenzar a aprender un idioma extranjero lo más jóven posible; sin embargo, en mi distrito los estudiantes no pueden comenzar a estudiar un idioma extranjero antes de la escuela secundaria. En cambio, están aprendiendo a realizar una prueba estandarizada.
Por lo tanto, les pido a los lectores que voten “Sí” a la pregunta número 2 de la boleta electoral, que eliminaría el examen MCAS de alto riesgo como requisito para graduarse en Massachusetts y permitiría que las escuelas sean más equilibradas en la enseñanza de TODAS las Humanidades, así como las matemáticas, ciencias y artes inglesas.
Atentamente,
Elizabeth Grisanti
Holyoke, Massachusetts, EE.UU.
